“九年一贯制现代学校制度建设研究”子课题征集通知

“九 年一贯制现代学校制度建设研究”是我校在吉林省科技厅立项的一个课题（课题基本情况详见后附），课题负责人为吉林省第二实验学校陈杰书记。为了提高我校教 师的科研能力，为更多教师提供参与课题研究的机会，促进教师专业发展，实现学校内涵发展，现面向学校中小学各部门以及行政部分部门征集若干子课题，希望以 部门为单位，积极踊跃参与、申报，子课题征集的具体安排如下：

1.本次子课题的申报是以部门为单位，由部门主管领导牵头。子课题结合总课题研究内容，从部门教育教学管理中寻找适当的切入点，吸纳对课题研究感兴趣，并有能力做好课题研究的教师参与进来。

2.各部门负责人利用假期阅读、学习与“现代学校制度建设”相关的书籍、文献，初步构建部门子课题的研究方向和内容。

3.下学期开学初，撰写部门子课题申报评审书。每个部门可围绕本课题的7个研究内容，申报2-3个子课题。行政办公室、信息中心、科研各申报1项。

4.开学半个月后，以部门为单位将子课题申报书上报科研处。

5.学校负责审核上报的子课题申报评审书，确认立项单位，出台《九年一贯制现代学校制度建设研究》课题管理方案。

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学校前期将提供以下支持：为鼓励大家学习，课题组为每个部门提供100元购书的课题研究补助，购买与本课题相关的书籍。开学初，可凭小票进行报销。

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吉林省第二实验（高新）学校

2015年1月13日

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附件：

吉林省科技发展计划项目软科学研究项目

“九年一贯制现代学校制度建设研究”

课题基本情况介绍

“九年一贯制现代学校制度建设研究”是我校在吉林省科技厅立项的一个课题。确立该项课题的缘由如下：

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现代学校制度是现代教育制度的主体,是实施国民教育的重要保障体系。学校的内部结构、管理体制、运行机制、教育过程以及对外部的适应性和开放性如何,直接影响着现代国民教育体系的完善与发展。因此,研究、探索现代学校制度的内涵、特征及运行机制,建 立现代学校制度是当前教育发展和改革所面临的重大课题。吉林省第二实验学校是一所归属于省教育厅直属的重点实验学校，已被认为是全省教育改革的示范校、旗 帜校、标兵校。不同的时期，学校在国家及省市宏观教育政策的指导下，通过自身的教育科研探索，在问题变课题的研究中，实现自身的发展，推动省内基础教育的 整体改革。本课题研究的基本情况如下：

一、研究的目的意义

1.理 论价值。就理论层面而言，本研究的提炼和总结能够回应如下理论问题：一方面，对“在教育系统中，如何办好一所九年一贯制学校”的命题进行理论探索，有助于 拓展当代教育管理研究的视域，促进学校管理理论的构建；另一方面，从一般意义上讲，探索一贯制学校的管理制度也能为当前我国以及我省教育管理研究提供新的 案例、丰富其经验，增进教育管理研究之间的理论对话。

2.实 践意义。从实践层面上，通过对“九年一贯制”现代学校制度建设的研讨，不仅有助于省内如何创办同样学校提供借鉴，还能为当前中小学管理体制和机制的改革提 供参照，为相关教育政策的实施与完善提供启示。一方面，为一贯制学校的办学提供参考；另一方面，为落实我国以及我省教育改革与发展的相关政策，特别是为促 进基础教育的改革与发展提供启示。

二、相关概念及内涵

“九 年一贯制学校”是我校呈现给社会的第一印象。“一贯制学校”是对处于一定年龄段的受教育者进行连续而贯通式培养的学校组织与制度。我校九年一贯制学校整合 了小学和初中两个阶段，并依据学生身心发展的规律施以整体性的教育，在一定意义上保证了教育的连贯性、稳定性和统一性，最大限度地发挥了学校教育对学生的 持久影响、提升了教育的整体效能。

“现代学校制度建设”是指能够适应向知识社会转轨及知识社会形成以后的社会发展需要, 以新型的政、校关系为基础,以现代教育观为指导,保障学校依法办学、自主管理,促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的新的制度体系。其核心特性包括民主性、责任性、平衡性、人本性。

三、研究目标

1.形成符合我校特点的现代学校制度体系。

2.建构九年一贯制现代学校制度建设的实践操作体系。

四、研究内容

1.现代学校章程建设的实践研究

2.现代学校德育管理制度的研究

3.现代学校课程与教学管理制度的研究

4.现代学校教科研管理制度的研究

5.现代学校教师专业发展制度的研究

6.现代学校民主管理制度的研究

7.现代学校文化制度建设的研究

五、研究方法

1.文献分析法。通过查阅文献资料，把握国内外建设现代学校制度的理念理论和实践，从而使课题研究有一个较高的立论点。

2.教育调查法。在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状资料，获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。

3.行动研究法。通过现代学校制度建设的具体实践和过程研究，探究如何从实际层面入手，提炼出有广泛意义的现代学校制度策略。

4.经验总结法。通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

六、总体思路

1.组织设计。以“顶层设计、分步实施、重点突破、滚动发展”为原则，采取“确定研究目的和方案——前期调研——分工合作、逐步推进——提出制度、实践探索、完善制度——总结提炼、结题验收、指导实践”的思路完成研究任务。

2.分工协作。成立课题领导小组,加强课题研究管理。成立研究小组，采取阶段目标管理与子课题分项任务驱动式完成课题研究任务。

3.具体行动。

一是调查研究，夯实起点。课题组从摸清现代学校制度建设的现状，在参考相关问卷设计的基础上，具体设计《九年一贯制现代学校制度建设问卷调查表》（校长与教师问卷），分别在中小学进行问卷调查，形成相应的问卷分析报告与统计数据。从而夯实了研究的起点。

二是分解任务，落实责任。根 据课题研究内容的划分现代学校制度建设实践策略研究子课题，确定各部门开展子课题研究落实工作。鼓励支持各部门从多角度形成研究课题，进行现代学校制度的 探索。同时结合研究人员的专长，进行分工协作，定期进行交流评比，让每个子课题研究都落实相应的责任、取得相应的成果。

三是加强学习，增强研究能力。一 要组织课题组研究人员认真学校现代学校制度建设相关的政策、理论，牢固树立“政校分开、管办分离、依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的依法治校观 念，增强现代学校制度建设的参与意识，提高建设科学民主决策机制，完善学校治理结构，健全民主监督依法办学制度的能力。二要组织课题组研究人员学习教改科 研理论，掌握教育科学研究的方法，增强研究意识和研究能力。三要组织课题组研究人员学习教育信息技术理论，提高研究人员的科学素养，提升课题组成员运用教 育信息技术的实践能力。

四是完善制度，提供保障。课题组按照吉林省科技厅对课题研究的管理要求，制定《九年一贯制现代学校制度建设研究课题管理办法》。

五是组织主题研讨培训。一 要召开现代学校制度建设研讨会，统一思想认识，明确目标与任务，部署相关工作，为现代学校制度建设奠定重要的思想基础、组织基础。二要研究制定几项重大学 校教育制度，如重大教育教学问题决策咨询论证制度，家长协作委员会工作制度等。三是开展各类专题研究，前期开展以下主要专题研究：现代学校制度建设现状研 究，国内外现代学校制度建设对我校的启示研究，校长与教师专业化发展制度建设对策的研究等。四是组织现代学校制度建设培训工作，将课题主研人员与参研人员 的培训与校长及教师继续教育相结合，引导校长和教师立足学习、借鉴国内外建设现代学校制度的先进经验，以高水平的培训工作推进我校现代学校制度建设。

七、研究进程

1.研究准备阶段（2014年6月——2014年12月）。深入调研、学习现代学校教育制度建设理论和经验，课题申报立项并组织开题。

2.研究阶段（2015年1月—2016年6月）。成立课题领导小组，课题研究组，论证课题的子课题并组织申报，确立各子课题开展研究，形成部分研究成果。

具体时间安排

2015年1月——2015年2月? 成立课题研究小组，组织成员了解课题研究内容，并进行与课题相关的理论学习。

2015年3月——2015年4月? 根据部门实际情况，围绕本课题研究的7个研究内容，选定2-3个子课题或自命题，填写子课题申报表，部门主任审核签字，报科研处。总课题组负责人审核通过后，向确立部门颁发子课题立项书。

2015年4月——2016年5月? 部门制定课题研究方案并组织课题实验研究。即部门根据研究方案，开展课题研究，做好研究记录，组织研究活动，及时反馈研究问题，实验过程中的亮点、难点问题记录整理报告，总结出相应的成果。

2016年5月——2016年6月?? 总课题组进行阶段验收。总课题组及子课题组反思并不断完善现代学校制度建设的实施方法，举办现代学校制度建设的教育论坛，开展各类主题研讨与经验交流活动，对研究成果进行阶段性的总结。

3.结题总结阶段（2016年 6 月—2016年 12 月）

子课题组继续完成研究资料的整理，整理部门有特色的制度建设成果，写出课题研究报告，总结研究成果和整理部门有特色的实践经验，申报结题。

总课题组审定上报的总结材料和课题研究成果后，组织专家鉴定或召开成果认定现场会。

八、课题研究的机构与人员

1.专家小组：组长：关尚敏? 组员：学校聘任专家

2.领导小组：组长：陈杰 副组长：王宏杰 遇建勋? 组员：科研相关人员

3.课题研究组：组长：陈杰 副组长：王宏杰 组员：各子课题研究主要人员

九、课题研究资料管理

设立课题研究秘书处（学校科研处兼），具体负责课题研究的档案资料与日常管理工作。

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“九年一贯制现代学校制度建设”课题组

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